注重学生学法指导
数学的学习是一个循序渐进的过程，是一个由量变到质变的过程，是一个顿悟的过程。这个过程应该是一件很简单、很快乐的事情，有的同学甚至发出了“做题的感觉真爽”、“没题做很难受”的感慨。还有的同学说：“每做对一道题，就像打了一场胜仗一样，有一种成功的喜悦，有一种成就感，同时也增强了自己的学习自信心！”。不过也有不少同学对数学学习缺乏信心，究其原因，还是解题方法不到位。这方面学生存在的困难主要有两条：
1、解题综合能力差
在教学实践中我意识到：学生单个的知识点往往掌握得比较好，但是遇到综合性的题目便常常出错，分析其原因是：综合题型牵扯到的知识点较多，而每个知识点都有需要注意的地方，这样学生遇到综合性题目时常常心情急躁，顾此失彼，导致出错，进而产生畏惧，造成学习上的困难。在解决这一困难时，我从微观入手，倡导重视“第一步”原则。下面结合一元一次方程的解法进行说明：
如果我们把一元一次方程的解法分成“去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1”五步的话，哪一步最重要、最关键？很显然是第一步“去分母”，因为这一步出错了，下面四步做得再对也是错的。这样我们的目标就明确了：那就是集中全部精力做对第一步。这时可以思考，这一步哪些地方会出错，会出现什么错误等等。解决了第一步，剩下的第二步又变成了第一步，以此类推，直到解完。
2、推理论证能力差
在教学几何的实践中，特别是讲授推理论证题目时，学生独立证明几何命题的能力较差，究其原因：第一、由“数”到“形”，由计算到推理论证这一转化不适应；第二、刚开始学习推理论证时，对之了解甚少，对于推理论证不适应，也不习惯，因此也就没有引起足够的重视；第三、推理的书写格式要求条理清晰、步步有据、步骤流畅，所以掌握起来难度较大。
基于以上原因，我在讲授这部分时采用了以下措施：第一、熟练地对教材上定义、公理、定理、推论等进行文字语言与数学语言的转化。第二、从宏观入手，首先构思出证明该命题需要解决的问题，把这些问题划分成“块”，然后将这些“块”一一解决，最后将这些解决的“块”调整顺序，直到流畅。
当然，导致学生学习困难的原因还有很重要的一条，那就是解题习惯不好。如审题不认真、眼高手低、思维定势等。对于这些坏习惯，应在教学过程中着意设计有关题目，逐步克服掉。

以上是本人的拙作，请各位给予斧正！